Alfabetización de la Memoria

La alfabetización de la memoria es un concepto emergente situado en la intersección entre los estudios de memoria y las alfabetizaciones mediáticas, que busca comprender de qué modo los individuos interpretan, construyen y participan en la producción de narrativas sobre el pasado en contextos contemporáneos. La emergencia del concepto puede asociarse al trabajo de Pedro Lopes, quien la definió como la capacidad crítica de analizar representaciones mediadas de la memoria, particularmente en el ámbito de la ficción audiovisual, destacando su papel en la construcción de la memoria social. Posteriormente, el concepto fue desarrollado y profundizado por Valdemir Santos Neto, quien lo enmarcó en los entornos digitales y en las dinámicas de circulación contemporáneas, proponiendo un enfoque más estructurado y operacional.

Alfabetización de la Memoria
Definición	Capacidad crítica de comprender, interpretar y producir prácticas de memoria en contextos mediáticos y digitales.
Área	Estudios de memoria Estudios de los medios Comunicación
Subáreas	Memoria cultural Memoria digital Alfabetización mediática
Contexto	Emergente en el contexto de la cultura digital y de la mediación tecnológica de la memoria (siglo XXI).
Principales autores	Pedro Lopes Valdemir Santos Neto
Conceptos relacionados	Memoria colectiva Memoria cultural Archivado digital Cultura participativa
Aplicaciones	Educación Análisis mediático Patrimonio digital Cultura digital
Palabras clave	memoria digital, mediación, archivo, cultura digital
Estado	Concepto emergente en desarrollo teórico

Anclada teóricamente en autores como Maurice Halbwachs y Andrew Hoskins, la alfabetización de la memoria parte del principio de que la memoria es socialmente construida, mediada por dispositivos culturales y sujeta a disputas interpretativas. En este sentido, implica un conjunto de competencias que permiten reconocer la naturaleza selectiva y narrativa de las representaciones del pasado, evaluar críticamente su circulación en medios tradicionales y digitales, y comprender los procesos mediante los cuales la memoria se reconfigura continuamente en contextos marcados por la participación de los usuarios, la lógica algorítmica y la transformación tecnológica.

Concepto

Primeros estudios

El término alfabetización de la memoria surge en el contexto reciente de desarrollo de los Memory Studies en articulación con los estudios de medios y comunicación, sin poseer un origen clásico consolidado ni un uso estabilizado a lo largo del siglo XX. Su formulación como concepto explícito puede identificarse de forma más sistemática en el trabajo de Pedro Lopes, concretamente en el artículo Literacia da memória: ficção audiovisual e o seu contributo para a construção da memória social, publicado en la revista Comunicação Pública. En ese texto, el autor presenta el término como una propuesta conceptual inicial, descrita explícitamente como una “primera aproximación”, indicando que no se trata de un concepto previamente establecido, sino de un intento de nombrar y estructurar un campo emergente. La importancia de ese trabajo reside precisamente en el hecho de ofrecer una de las primeras definiciones sistematizadas del término en contexto académico, anclándolo en el análisis de la relación entre memoria social y medios audiovisuales.

En el desarrollo del concepto, Lopes parte de la constatación de que, en las sociedades contemporáneas, la construcción de la memoria social está fuertemente mediada por productos culturales, en particular por la ficción audiovisual (cine y televisión). La alfabetización de la memoria se define, así, como la capacidad de interpretar críticamente esas representaciones del pasado, teniendo en cuenta que no son neutras ni meramente informativas, sino que resultan de procesos de selección, encuadre y narrativa. El autor subraya que esas representaciones operan en un campo de tensiones entre diferentes agentes sociales, intereses y regímenes de memoria, lo que implica que el público desarrolle competencias específicas para reconocer la dimensión construida, plural y, a veces, conflictiva de la memoria. En este sentido, el concepto se aproxima a otras alfabetizaciones críticas, como la alfabetización mediática, pero se distingue por incidir específicamente en la relación entre medios y memoria histórica, enfatizando la necesidad de comprender cómo el pasado se reconfigura continuamente en el presente a través de dispositivos culturales y mediáticos.

Desde el punto de vista genealógico y teórico, la alfabetización de la memoria, tal como la propone Lopes, se inscribe en una doble tradición. Por un lado, dialoga directamente con los fundamentos de los estudios de memoria, concretamente con la noción de memoria colectiva formulada por Maurice Halbwachs y posteriormente desarrollada en términos de memoria cultural por autores como Jan Assmann, que enfatizan el carácter socialmente construido e institucionalmente mediado de la memoria. Por otro lado, se articula con la evolución del concepto de alfabetización en el ámbito de los New Literacy Studies, que ampliaron la noción de alfabetización más allá de la competencia técnica de lectura y escritura, incorporando dimensiones críticas, contextuales y multimodales. La alfabetización de la memoria emerge, así, como un concepto situado en la intersección de estos dos campos, procurando responder a transformaciones contemporáneas marcadas por la centralidad de los medios en la producción de narrativas históricas. A pesar de esta fundamentación teórica, sigue siendo un concepto en consolidación, cuyo uso es aún relativamente circunscrito y dependiente de contextos específicos de investigación y aplicación.

Consolidación y desarrollo conceptual

La consolidación del concepto de alfabetización de la memoria ocurre en el ámbito de investigaciones recientes que buscan sistematizar la articulación entre los Memory Studies y la alfabetización mediática en contextos digitales. Una contribución relevante para este proceso se encuentra en la tesis de Valdemir Santos Neto, que propone un desarrollo teórico y metodológico más estructurado del concepto a partir de las formulaciones iniciales de Lopes. En esta investigación, la alfabetización de la memoria es tratada como un campo en construcción, cuyo objetivo es responder a las transformaciones contemporáneas en los modos de producción, circulación e interpretación de la memoria en entornos mediados por tecnologías digitales.

La tesis inserta el concepto en un contexto marcado por la intensificación de la mediación tecnológica de la memoria, caracterizado por procesos como la plataformización, la lógica algorítmica y la circulación continua de contenidos en redes sociales. En este escenario, la memoria deja de estar exclusivamente asociada a instituciones tradicionales, como archivos o museos, y pasa a reconfigurarse continuamente en entornos digitales, en los que los sujetos desempeñan un papel activo en su producción y resignificación. La alfabetización de la memoria se conceptualiza, así, como un conjunto de competencias que permite comprender críticamente esos procesos, incluida la capacidad de interpretar representaciones mediadas del pasado, reconocer su naturaleza construida y participar en su circulación y transformación.

En el plano conceptual, la investigación de Santos Neto propone una articulación entre diferentes tradiciones teóricas, incluyendo contribuciones de los estudios de memoria, como Maurice Halbwachs, Andreas Huyssen y Alison Landsberg, de los estudios de la cultura de fans y de los medios, así como de las teorías de la alfabetización mediática. A partir de esta articulación, el concepto se desarrolla como una herramienta analítica capaz de captar la complejidad de las prácticas de rememoración en la cultura digital, particularmente en contextos de participación activa de los usuarios, como la producción y circulación de contenidos audiovisuales.

Uno de los principales avances de la tesis reside en la operacionalización del concepto mediante un modelo analítico específico, designado como Modelo 4M, que organiza las competencias mnemónicas en dimensiones interdependientes. Estas dimensiones permiten analizar de forma estructurada los procesos mediante los cuales los individuos evocan, movilizan, median y transforman la memoria en entornos digitales, articulando aspectos técnicos, afectivos e interpretativos. Este modelo constituye un intento de sistematizar el concepto de alfabetización de la memoria, ofreciendo criterios analíticos aplicables a la investigación empírica y contribuyendo a su consolidación como herramienta metodológica.

Principales obras

Alfabetización de la Memoria y Cultura de fans: el lenguaje audiovisual de los edits en TikTok sobre el universo ficcional de The Crown (2025, Valdemir Santos Neto)

Portada del libro

Alfabetización de la Memoria y Cultura de fans: el lenguaje audiovisual de los edits en TikTok sobre el universo ficcional de The Crown (2025), tesis de Valdemir Santos Neto, representa uno de los primeros esfuerzos sistemáticos de consolidación del concepto de alfabetización de la memoria en el campo académico. Inserta en el ámbito de los Memory Studies y en diálogo directo con la alfabetización mediática, la investigación parte del reconocimiento de que el concepto, anteriormente propuesto de forma inicial por Lopes, carecía de profundización teórica, delimitación conceptual y, sobre todo, de una operacionalización metodológica. En este sentido, la tesis no solo moviliza el concepto, sino que procura estructurarlo como un campo analítico emergente, respondiendo a lagunas identificadas en la literatura sobre memoria en contextos digitales.

Una de las contribuciones centrales del trabajo reside en su capacidad de integrar, de forma coherente, diferentes tradiciones teóricas que hasta entonces operaban de manera relativamente dispersa. La tesis articula los fundamentos de la memoria colectiva, desarrollados por Maurice Halbwachs, con enfoques contemporáneos sobre mediación de la memoria y cultura digital, incluyendo contribuciones de autores como Andreas Huyssen y Alison Landsberg. A esta base se suma el diálogo con los estudios de la cultura de fans y de la convergencia mediática, permitiendo enmarcar las prácticas participativas como formas activas de producción y circulación de la memoria. Esta articulación teórica contribuye a consolidar la alfabetización de la memoria como un concepto situado en la intersección entre memoria, medios y cultura digital, superando enfoques fragmentados y ofreciendo un marco interdisciplinar más robusto.

En el plano empírico, la tesis refuerza esa consolidación al demostrar, mediante el análisis de la serie The Crown y de las prácticas de remix en TikTok, cómo la memoria colectiva se reconfigura continuamente por prácticas culturales mediadas. Los edits producidos por fans son analizados como dispositivos mnemónicos que operan simultáneamente en niveles afectivos, narrativos e interpretativos, evidenciando que la memoria, en el contexto digital, se construye mediante procesos de selección, recontextualización y circulación. Al desplazar el foco de las instituciones tradicionales hacia los usuarios y sus prácticas creativas, la investigación contribuye a redefinir el objeto de estudio de la memoria, incorporando la dimensión participativa y algorítmica de las plataformas digitales como elementos centrales en el análisis contemporáneo.

La consolidación del concepto se hace particularmente evidente en la propuesta metodológica desarrollada por la tesis. A partir del modelo de Análisis de la Calidad en el Audiovisual, el autor elabora el llamado Modelo 4M, que estructura la alfabetización de la memoria en dimensiones analíticas interdependientes. Este modelo permite operacionalizar el concepto, transformándolo de una formulación teórica abstracta en una herramienta aplicable a la investigación empírica. Al definir criterios y categorías de análisis de las competencias mnemónicas —relacionadas con la evocación, la mediación, la movilización y la circulación de la memoria—, la tesis ofrece un marco metodológico que permite examinar de forma sistemática las prácticas de rememoración en entornos digitales.

Desarrollos conceptuales de la alfabetización de la memoria

Los desarrollos conceptuales de la alfabetización de la memoria, a partir de la tesis de Valdemir Soares dos Santos Neto, pueden organizarse como categorías analíticas emergentes que ayudan a explicar cómo la memoria se construye, se media y se disputa en la cultura digital. Estos desarrollos no son necesariamente “conceptos clásicos”, sino extensiones operacionales del concepto central, derivadas del análisis empírico (fandom, edits, plataformas).

Guardianes de la memoria

El concepto de guardianes de la memoria designa la función ejercida por sujetos que, en el interior de ecosistemas mediáticos y culturales, participan activamente en la preservación, regulación y legitimación de las narrativas sobre el pasado. En el ámbito de la alfabetización de la memoria, el término no se refiere solo a agentes institucionales, sino sobre todo a actores distribuidos, como miembros de comunidades de fans, que movilizan competencias mnemónicas para evaluar, reinterpretar y estabilizar sentidos atribuidos a la memoria colectiva. Se trata, por tanto, de una noción conceptual que describe la actuación de sujetos capaces de intervenir en los procesos de construcción de la memoria, operando como instancias de validación simbólica en contextos marcados por la mediación digital. Los guardianes no solo reproducen contenidos, sino que ejercen una función normativa e interpretativa, contribuyendo al mantenimiento, la disputa y la reconfiguración de las representaciones del pasado en circulación social.

Competencias mnemónicas

El concepto de competencias mnemónicas se refiere al conjunto de capacidades cognitivas, interpretativas y críticas movilizadas por los sujetos en la comprensión, producción y circulación de narrativas sobre el pasado. En el ámbito de la alfabetización de la memoria, estas competencias superan el simple recuerdo de acontecimientos, implicando la habilidad de reconocer la naturaleza mediada de la memoria, identificar procesos de selección y encuadre, y evaluar la verosimilitud y los usos sociales de las representaciones mnemónicas. Como categoría analítica, las competencias mnemónicas articulan dimensiones cognitivas, afectivas y mediáticas, permitiendo comprender cómo los individuos interpretan y reconfiguran el pasado en contextos contemporáneos marcados por la circulación digital de contenidos. En este sentido, constituyen el núcleo operacional de la alfabetización de la memoria, haciendo posible analizar empíricamente los diferentes niveles de lectura crítica y participación de los sujetos en los procesos de construcción de la memoria colectiva.

Remix mnemónico

El concepto de remix mnemónico se refiere al proceso de reconfiguración del pasado mediante la recombinación de fragmentos de memoria en nuevos arreglos narrativos, especialmente en entornos mediáticos digitales. En el ámbito de la alfabetización de la memoria, el remix mnemónico implica la apropiación de contenidos preexistentes, como imágenes, vídeos o narrativas históricas, que son editados, reorganizados y resignificados para producir nuevas interpretaciones sobre el pasado. Se trata de una práctica que evidencia el carácter no fijo de la memoria, destacando su naturaleza procesual, mediada y culturalmente situada. Como categoría analítica, el remix mnemónico permite comprender cómo los sujetos, particularmente en contextos de cultura participativa, actúan como agentes activos en la construcción de la memoria colectiva, articulando dimensiones estéticas, afectivas e interpretativas en la producción de sentidos en circulación social.

Enfoques metodológicos

La sistematización de los enfoques metodológicos en el ámbito de la alfabetización de la memoria tiene como objetivo organizar, de forma coherente y operacional, los diferentes procedimientos analíticos utilizados para comprender las prácticas contemporáneas de construcción, mediación y circulación de la memoria. En este contexto, destaca la propuesta de modelos analíticos que permiten observar no solo los productos culturales en sí, sino también los procesos de creación, circulación y recepción, evidenciando las competencias mnemónicas movilizadas por los sujetos. Tal sistematización contribuye a transformar la alfabetización de la memoria en una herramienta metodológica aplicable, posibilitando la investigación estructurada de las dinámicas de rememoración en entornos digitales y consolidando el campo como dominio analítico en desarrollo.

Modelo 4M

Modelo interseccional propuesto por Santos Neto (2025)

El Modelo 4M constituye una propuesta metodológica desarrollada en el ámbito de la alfabetización de la memoria, con el objetivo de operacionalizar el análisis de las prácticas de rememoración en contextos mediáticos digitales. Formulado en la tesis de Valdemir Soares dos Santos Neto, el modelo parte de la necesidad de estructurar, en términos analíticos, las competencias mnemónicas movilizadas por los sujetos en la interacción con narrativas sobre el pasado. En este sentido, el 4M organiza la alfabetización de la memoria en un conjunto de dimensiones interdependientes que permiten comprender cómo la memoria es evocada, interpretada, transformada y puesta en circulación, especialmente en entornos marcados por la cultura participativa y la mediación tecnológica.

Desde el punto de vista estructural, el modelo está compuesto por cuatro dimensiones analíticas, frecuentemente asociadas a procesos como evocación, mediación, movilización y movimiento de la memoria, que operan de forma articulada en la experiencia de los sujetos. Cada una de estas dimensiones corresponde a un nivel específico de relación con el pasado: desde la activación de referencias mnemónicas hasta su reconfiguración en nuevos contextos narrativos y mediáticos. El modelo permite, así, identificar diferentes grados de complejidad en la interacción con la memoria, evidenciando cómo factores técnicos, culturales y afectivos influyen en la producción de sentido. Al considerar estas dimensiones de forma integrada, el 4M ofrece un marco analítico capaz de captar la dinámica procesual de la memoria en la contemporaneidad.

Como instrumento metodológico, el Modelo 4M posibilita la aplicación empírica del concepto de alfabetización de la memoria en diversos objetos de estudio, como contenidos audiovisuales, prácticas de cultura de fans e interacciones en plataformas digitales. Su utilización permite analizar no solo los productos finales, como vídeos o narrativas, sino también los procesos subyacentes de creación, circulación y recepción, articulando dimensiones críticas e interpretativas. De este modo, el modelo contribuye a la consolidación de la alfabetización de la memoria como campo de investigación, al proporcionar criterios analíticos que permiten examinar, de manera sistemática, las formas contemporáneas de construcción y negociación del pasado en entornos digitales.

El modelo analítico se organiza en cuatro dimensiones: materialidad evocativa, movilización de la memoria, mediación de la memoria y movimiento mnemónico, cada una compuesta por indicadores que permiten observar empíricamente las competencias mnemónicas movilizadas por los sujetos. Estos indicadores funcionan como categorías operacionales para el análisis de contenidos mediáticos, articulando dimensiones narrativas, críticas, participativas y circulatorias de la memoria, conforme a la propuesta desarrollada por Valdemir Santos Neto.

Dimensión	Indicadores de análisis
Materialidad evocativa	Análisis crítico del contenido Dominio curatorial Recursos de intertextualidad y paratextualidad Recursos narrativos mnemónicos
Movilización de la memoria	Estímulo a la comprensión crítica Interactividad y participación Reconocimiento y cuestionamiento de ideologías subyacentes Hibridismo temporal y conexión entre pasado y presente
Mediación de la memoria	Activismo digital en el contexto de la memoria Cocreación y construcción colectiva de la memoria Remix de contenidos mnemónicos
Movimiento mnemónico	Reflexión crítica sobre el proceso de circulación del contenido Interacción y participación del público en el proceso rememorativo Flujo temporal de la rememoración Riesgos y potencialidades en la reelaboración de la memoria

Material pedagógico

• ¿Qué es la Alfabetización de la Memoria? De The Crown a las calles de Game of Thrones (ft. Valdemir Neto)

• DEFENSA PÚBLICA DE TESIS | Alfabetización de la Memoria y Cultura de Fans

• Clase: Introducción al libro Digital Memory Studies (Andrew Hoskins)

Conceptos relacionados

• Memoria cultural
• Memoria colectiva
• Estudios de memoria
• Modernismo
• Posmodernismo

• Columbia University, Department of Germanic Languages. Andreas Huyssen. Disponible en: https://germanic.columbia.edu/content/andreas-huyssen. Consultado el 19 de abril de 2026.
• Huyssen, Andreas. After the Great Divide: Modernism, Mass Culture, Postmodernism. Indiana University Press, 1986.
• Huyssen, Andreas. Twilight Memories: Marking Time in a Culture of Amnesia. Routledge, 1995.
• Huyssen, Andreas. Present Pasts: Urban Palimpsests and the Politics of Memory. Stanford University Press, 2003.
• Assmann, Aleida. Cultural Memory and Western Civilization. Cambridge University Press, 2011.
• Erll, Astrid. Memory in Culture. Palgrave Macmillan, 2011.

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